Educación en el CTI y con mal pronóstico

Descubrieron la pólvora.

Se han dado cuenta que los jóvenes que ingresan a facultad no están ni cerca del nivel que deben tener.

Los comentarios de los decanos, hacen erizar la piel, pero creo que todos, en mayor o menor medida, somos concientes de la mala educación que distingue al Uruguay de hoy, o no? Basta con escuchar al presidente, cuya boca es una cloaca más allá de que debe utilizar 100 palabras del idioma, el resto se ve que no las aprendió, y eso que él y su mujer provienen de familias acomodadas, y por debajo suyo, el resto de los ministros, subsecretarios, parlamentarios, en fin, una gama amplia de la animalada idiomática y de educación. Sólo con recordar a la maestra Daisy Tourne, sus exposiciones, su forma de "dialogar", tenemos un ejemplo clarísimo.

Lo patético, es que estos chicos, son los que mañana serán nuestros profesionales, horror!!

Ahora, pensemos un poco...

Los chicos que ingresaron en 2011 a facultad, son hijos de la educación secundaria del 2005, cierto?

Muy bien, y quien era en 2005 el partido de gobierno? El Frente Amplio.

Y qué decía el Dr. de bajo perfil sobre la educación? Y qué decía el programa del FA sobre el mismo tema?

Lo gestionaron bárbaro, aplauso, medalla y beso.

Claramente, con los libros que edita Secundaria y que fueron foco de una enorme discusión después de 1 año que el libro estaba en manos de los niños y que fuera denunciado en este blog a comienzos de ese año lectivo, no se puede pretender demasiado.

Maestros, y lamento si alguien se ofende, y profesores que no saben ni escribir, que hablan mal y escriben peor, que se "comen" faltas de ortografía cuando corrigen escritos, que no mandan a estudiar, libros que son más imagen que lectura...

Uno de los decanos, como leerán en el artículo de El País que sigue a continuación, se queja del lenguaje limitado de los estudiantes. Y si.

Si no se lee, no se adquiere nuevo lenguaje, pero además, les permiten en el liceo, que los chicos escriban como lo hacen en el celular o en el msn, o cualquier otro medio electrónico, ahorrando letras.

Y por si esto fuera poco, nadie les explicó que no pueden escribir como hablan, cuando uno escribe, debe utilizar un lenguaje más claro, no repetir términos, la utilización de sinónimos cayó en desuso y por cierto, se quejan además de la comprensión lectora, siiii, estamos hablando de estudiantes universitarios que no saben comprender el tema central de un texto!

Tampoco les enseñan a razonar, para qué!

Les enseñan fórmulas matemáticas y ellos las aprenden y repiten como loros, pero si uno les plantea un problema donde sólo hace falta una regla de 3, no tienen idea de lo que tienen que hacer, no saben cómo resolverlo ni cómo deben buscar la solución.

Uno a veces peca de repetir lo que escuchábamos a nuestros padres, que todo tiempo pasado fue mejor.... yo no se si fue mejor, pero que a nosotros nos sacaron educados y preparados, no tengo dudas.

En mi época uno tenia que razonar si o si, nos mandaban un montón de "Problemas" a resolver, nos mandaban a estudiar un capítulo entero de Historia, que podían ser 40 páginas sin fotitos, y había que leer y estudiar, no quedaba otra, hacer resúmenes, no cuadritos sinópticos como ahora.

Y este es el resultado, los pasan de un grado a otro en patineta, y luego los que se arrancan los pelos son los decanos y los profesores de la facultad.

Deberían hacerse un gran replanteo, no a nievel estudiantil, sino a nivel de docentes, que tantas cosas reclaman y tan mal enseñan, tan poco exigen, y ellos mismos están mal preparados para enseñar.

Y no hablo de la escuela, hablo desde el jardín de infantes, donde comienzan con los cuentitos.

Sin dudas, Vázquez nos dejó las ceibalitas, y un montón de liceales mal preparados para todo, incluso para pensar en qué clase de país quieren vivir, buen trabajo, doctor!

Extraído de El País
Universidad encendió la alarma por constante caída de nivel educativo

Crisis educativa. Las evaluaciones de la Universidad pública muestran que año a año los alumnos ingresan peor preparados Las autoridades plantearon encarar "rápidamente" el problema | Convocará a unos 5.000 estudiantes de Latinoamérica | Permitirá hacer más flexible pasaje entre carreras

PILAR BESADA

Decanos de varias facultades mostraron su preocupación por el nivel académico cada vez más bajo de los alumnos que ingresan a la Universidad. El rector Arocena definió el problema como "el tema más relevante", y planteó tomar medidas rápidas.

Mientras se discutía un punto del orden del día para reglamentar un artículo de la ley de Educación -que plantea la validación de los conocimientos adquiridos en la educación no formal-, la discusión en la sesión del martes pasado del Consejo Directivo Central (CDC) de la Universidad de la República derivó en una catarsis sobre el bajo nivel que traen los estudiantes desde la educación formal.

El decano de la Facultad de Odontología, Hugo Calabria, dijo que este año "se pasó de una luz amarilla a una luz roja" en su institución en cuanto al bajo nivel de conocimientos de los alumnos de primer año, y planteó "pensar en nuevas formas de ingreso con la cabeza abierta". Más tarde, Calabria afirmó a El País que "cuando uno tiene esas percepciones, y se empiezan a reiterar año a año, se deben tomar medidas de inmediato".

Por su parte, el decano de la Facultad de Ciencias, Juan Cristina, comentó en la sesión que de 415 alumnos que ingresaron en 2011 a la carrera de Biología, 300 no lograron superar las pruebas del primer semestre. "Con estos niveles en la actividad científica es muy difícil mantener el ciclo económico positivo", agregó Cristina en el Consejo.

En tanto, el decano de la Facultad de Ingeniería, Héctor Cancela, advirtió sobre los preocupantes resultados de la prueba diagnóstica que realiza esa institución a los alumnos de primer año, que, según publicó ayer El País, mostró que solo el 8% de los estudiantes de la generación 2011 tuvieron un desempeño satisfactorio en la evaluación. Además, el 81% no logró "identificar la idea central de un texto", según el estudio.

Cancela remarcó que los resultados fueron peores que el año pasado, y que "menos del 3% de los estudiantes entran con todos los conocimientos que la Facultad considera necesarios". El estudio mostró que solo 2,3% de los alumnos tuvieron calificaciones satisfactorias en las cuatro áreas evaluadas: matemática, física, química y comprensión lectora.

"Creemos que la sociedad en su conjunto tiene derecho de conocer esta información", comentó Cancela, y manifestó que se deben "desarrollar distintas estrategias, distintas formas de abordar el problema".

El representante de los egresados, Óscar Chavarría, comentó que años atrás la Facultad de Medicina había constatado que los alumnos que ingresaban manejaban un léxico de entre 400 y 500 palabras, "cuando Cervantes usó unas 7.000 para escribir el Quijote", indicó. "No saben pensar, y eso lo traen de la enseñanza media", agregó.

El decano de la Facultad de Agronomía, Fernando García Préchac, también señaló que según percepciones de los docentes de la institución, "las deficiencias mayores están en la comprensión lectora".

Ante la sumatoria de comentarios en el mismo sentido, el rector Rodrigo Arocena tomó la palabra y propuso establecer "como tema central" de la sesión del 30 de agosto del CDC (que se reúne cada 15 días), "la desvinculación, la formación previa y las medidas específicas para afrontar esta problemática", referida al bajo nivel educativo de los alumnos que ingresan a la Universidad.

"Creo que no hay otro tema más relevante para la Universidad que este", manifestó Arocena. "Y confieso que me da un susto inmenso la mera posibilidad de que se crea que queremos esquivarlo", agregó. "Por consiguiente, me parece que hay que rápidamente ponerle el cascabel al gato", indicó en pleno Consejo.

En la sesión del martes 30, los diferentes servicios de la Universidad deberán presentar sus experiencias y propuestas para solucionar el problema.

Mal en Ciencias. Además de Ingeniería, la Facultad de Ciencias también realiza desde 2004 una prueba diagnóstica obligatoria a los alumnos que ingresan. La Evaluación Diagnóstica de Conocimientos y Habilidades (Edich) se aplica en las áreas de matemática, física, química y biología, y los resultados han empeorado año a año. "La tendencia a responder mayoritariamente en los rangos inferiores de las pruebas ha sido sostenida desde que se realiza la evaluación diagnóstica", sintetiza el documento de resultados de la Edich 2010. El decano Juan Cristina comentó a El País que "las deficiencias en la formación se encuentran fundamentalmente en matemática y física".

Por ejemplo, en 2008 el 24% de los alumnos tuvo un puntaje bajo en matemática (con menos de 27% de respuestas correctas), mientras que en 2010 la proporción aumentó a más de 30% de los estudiantes, a la vez que descendieron los alumnos con calificaciones medias o altas. A su vez, en física el 38% de los alumnos tenía calificaciones bajas en 2008, y en 2010 pasaron a ser más del 55%.

Lizet de León, de la Unidad de Enseñanza, afirmó que "se evaluó que los chiquilines tienen mal recuerdo de los conocimientos" y que "no interpretan bien las letras", aunque "se desempeñan bien deduciendo respuestas".

Un documento de análisis de las Edich hasta 2010 señala que "los resultados insuficientes alcanzados en las pruebas pueden tener causas múltiples y estar asociados, entre otros, a falta de motivación, extensa duración de la prueba, ausencia de conocimiento para obtener mejores resultados y cambios en los programas de Enseñanza Secundaria".

Este año aún no se hizo público el resultado de la prueba diagnóstica, sin embargo las autoridades de la Facultad de Ciencias ya decidieron repetir en el segundo semestre los cursos de matemática y física para los alumnos que reprobaron. En los nuevos cursos se ensayarán "estrategias pedagógicas distintas", según Cristina, aunque afirmó que "no se trata de bajar el nivel. Nosotros no lo podemos hacer; esto es una facultad de ciencias".

Cristina reiteró que le preocupa cómo la situación del bajo rendimiento estudiantil puede afectar al desarrollo del país. "Hoy en el Uruguay el Sistema Nacional de Investigadores tiene aproximadamente 1.400 personas, considerando todas las áreas de conocimiento", comentó Cristina. "Un país desarrollado tiene el 2% de la población económicamente activa dedicada a la investigación y desarrollo, mientras que nosotros no llegamos al uno por mil", indicó. "Si no tomamos cartas en el asunto creo que es clara la problemática que vamos a tener", agregó.
Udelar aprueba sistema de créditos

En la sesión del martes, el Consejo Directivo Central de la Universidad de la República aprobó una nueva Ordenanza de Estudios de Grado, que modificará la estructura de las carreras de modo que todas estén ajustadas a un sistema de créditos. La iniciativa se aprobó en general y resta votar por artículos.

El sistema de créditos permitirá flexibilizar los pasajes entre carreras de la Universidad y también habilitará cursar materias en universidades del exterior. El proyecto aprobado define un crédito como 15 horas de trabajo estudiantil, que incluye horas de clase, trabajo asistido y estudio personal.

Las distintas facultades de la Universidad de la República deberán sistematizar la forma de presentación y aprobación de los planes de estudios.
Inauguran un nuevo congreso estudiantil

Unos 5.000 estudiantes de Latinoamérica visitarán Montevideo entre el miércoles 10 y el lunes 15, en ocasión del XVI Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes (CLAE), que organizan la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU) y la Organización Continental Latinoamericana y Caribeña de Estudiantes (Oclae), con sede en La Habana, Cuba.

En el lanzamiento de la actividad, el presidente de la Oclae, Yordanis Charchaval, dijo que "los movimientos estudiantiles pueden potenciar la integración latinoamericana", y que los estudiantes latinoamericanos "quieren discutir temas que trascienden a la educación, como los problemas del medio ambiente y la crisis actual del capitalismo".

El País Digital

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La enseñanza, una opinión muy válida

Recibo y publico.
La primera parte, viene de un lector del blog, la segunda parte no se si salió publicada en algún lado, está firmada por quien creó la opinión.

"Siempre he pensado que para mejorar algunas cosas bastarìa con hacer pequeños cambios como por ejemplo, todos los funcionarios pùblicos (diputados, senadores, ministros, etc., etc.) estarìan obligados a mandar a sus hijos a la escuela publica y atenderse en la salud pùblica, seguramente y por arte de magia aparecerìan recursos y se mejorarìa la gestiòn en todos los sentidos. Basta hacerse una pregunta simple, a que centro de enseñanza concurren los hijos de las autoridades de la educaciòn, donde se atienden los funcionarios del MSP?? el Ministro lo hace en MP ... serà que no cree en su propia gestiòn?? Señores, se predica con el ejemplo."

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En estos días hemos venido eschuchando a todos opinar sobre educación. La culpa del "fracaso escolar" es de los docentes y entonces aparecen frases desde las autoridades que las venimos oyendo desde hace décadas, sería bueno recordarles que:

- el ausentismo docente, significa enfermedades como estrés, licencia psiquiátricas, várices, agotamiento, problemas de columna, no faltamos para irnos al Caribe, sino por las condiciones de trabajo.

- malos resultados educativos, significa que las mismas políticas focalizadas que han aplicado durante años y que quieren seguir aplicando han fracasado y no somos nosotros quiénes las proponemos, las propuestas de los docentes no son tenidas en cuenta. Lo que no se dice es que por cada tres alumnos que fracasan, 7 tienen éxito.

- se dice, más escuelas de tiempo completo o de contexto (hoy irrisoriamente llamadas APRENDER), lo que no se dice es que hay un 70% de las escuelas del país que son comunes, de práctica o especiales y que prácticamente no reciben ningún tipo de apoyo.

- se habla del M. Comunitario como otra de las panaceas, pero no se dice de las condiciones de riesgo en las que trabajan, o que en muchos casos se han convertido en maestros de apoyo y en aceleradores para la salida de la escuela para aquellos alumnos que tienen 13, 14 o 15 años y están rezagados. En ningún momento se habla de crear nuevas escuelas especiales porque las que hay no alcanzan.

- se nombra la calidad y la equidad como objetivo, ¿cuántos alumnos de las escuelas de contexto o tiempo completo siguen estudiando?creo que ni el Consejo lo sabe, pero habla de éstas últimas como la solución a todos los males. Se olvidan siempre de nombrar que los pobres no son producto de la escuela, sino de las políticas económicas que aplican y que hambrean a miles de niños uruguayos. Se debería pensar en calidad de vida y equidad en el reparto de la riqueza para que nuestros niños lleguen a la escuela en igualdad de condiciones.

- se insiste que la educación ha recibido muchísimo dinero y que los sueldos docentes mejoraron notoriamente. Lo que no se dice es que mientras se reparten 24000 pesos de economías que sobran en el Parlamento a cada funcionario, nosotros recibimos un mísero aumento anual de 800 pesos, lo que implica no alcanzar 10000 pesos líquidos por mes que solamente alcanzan para cubrir los boletos del docente.

- se habla de dar dineros a cada centro educativo por concurso de proyectos, lo que no se dice es que nuevamente del Director tendrá que buscar papeles de DGI, BPS, BSE, continuará comprando la comida del comedor, copa de leche, atendiendo proveedores, buscando plata para pagar teléfono, vidrios rotos, etc. Qué implica esto: su función pedagógica queda desdibujada.
Podríamos seguir, pero no, me gustaría hacer dos invitaciones:

1) Que los Parlamentarios y políticos que hablan de educación se instalen durante una semana en diferentes escuelas del país, de las más complicadas y después opinen.

2) Que las autoridades de la enseñanza realicen reuniones zonales con los docentes y nos planteen todo lo negativo de frente.

Jorge Bertolino

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Cómo se lavan las manos!

Así como la IMM culpó a los montevideanos de la acumulación de la basura porque era y será más fácil siempre buscar justificaciones afuera, cuando todo tiene que ver con la ineficiencia, incapacidad, ineficacia, etc. etc. de la administración de la misma IMM y sus empleados, ahora salen estos de la educación a cargarle la tinta a los padres, por las deserciones, el bajo rendimiento, etc. etc. de nuestros hijos.

Y acá ponen nombres de expertos con diplomas de otros lares, que vienen y opinan pero no hacen nada.

Primer punto, ni la escuela ni el liceo están para educar a nuestros hijos, los padres somos quienes los educamos y la escuela está para culturizarlos, para terminar nuestra tarea, desde el conocimiento. Ahora si las escuelas tienen maestros mal preparados, públicas y privadas, tienen maestros que no quieren complicarse la vida, hay programas de enseñanza cada vez menos profundos, cada vez faltan más los docentes, los libros que se recomiendan son de risa, 3 líneas y 25 fotos, cada vez se les exige menos al chico, menos deberes, menos de todo, más allá de que los mismos maestros, muchos de ellos, no tienen ni la cultura ni la preparación para enseñar, así minga que los niños aprenden algo.

Segundo punto, resulta que el niño, según estos cerebritos, no debe ser conciente de que si estudia es para su bien, y todos sus logros son sólo suyos, sino que el niño tiene que traer buenas notas, como una ofrenda a los padres.... Digo yo, y que hay de aquello que mis hijos no son míos sino hijos de la vida? No se supone que debemos enseñarles responsabilidad, debemos enseñarles que hagan su mejor esfuerzo y que lo logrado no es para la tribuna sino para si mismo?
Porque si lo ponemos como que sus logros son para los demás, y no importa si son los padres, entonces un día el niño dice, qué me importa lo que piensen! y tira todo al diablo.

Según lo creo yo, lo primero que hay que enseñar a nuestros hijos es el deber y la responsabilidad, yo trabajo, tu estudias, cada uno debe cumplir con su tarea, luego, incentivarle si a que se esfuerce y estudie, pero siempre en el entendido de que sus logros harán de él una persona útil al país, podrá tener una buena vida, podrá tener un buen empleo, o emigrar, no importa, la cuestión es que entiendan que si no estudian y se preparan, entonces sus chances de tener una buena vida son cada vez menos.

Pero tampoco amargarle la vida si no logra sus objetivos. Uno tiene que basarse en el mejor esfuerzo, y demostrarle que si uno hace el mejor esfuerzo y le va mal, tiene que saber seguir adelante y que no es un delito que nos vaya mal o que no obtengamos lo que queremos, porque esos reveses también les preparan para la vida, los adultos sabemos que chances tenemos, y que muchas veces no llegamos a lo que queremos, y los niños deben ser concientes de que así es la vida.

Claro que estos progresistas de la educación, dialogan, hablan mucho, no hacen nada, pero ellos siguen dialogando, dialoga el presidente y los frutos???? dialogan los ministros, y los resultados???
Por otro lado, con código del niño y del adolescente, nos ataron las manos a los padres, física y figurativamente, les han metido en la cabeza a los niños que cualquier negativa o crítica a su labor es un ataque directo a ellos y lo primero que hacen es amenazar con denunciarte por maltrato, porque si tienen algo bien clarito, es que ellos tienen muchos derechos y pocas obligaciones, mientras los padres tenemos frente a ellos muchas obligaciones y casi ningún derecho.

Esto lo he visto muchas veces....

Por otro lado, con ese código, se incentivó la pemisibilidad, porque muchos padres no quieren ni rezongar a sus hijos frente a otros, así vemos madres con niños chicos, que van a un consultorio, al supermercado, a un comercio, en la plaza, el nene trepa por las paredes, jode a todo el resto de la gente que está cerca, y la madre no dice ni hace nada. Vos mirás al gurí y le retorcés los ojos para que no te joda más, y nada, se ve que están vacunados contra el lenguaje no verbal y si vas y le decis algo a la madre te manda sabés a donde no?

Me pregunto, no? En lugar de seguir diciendo pavadas, de hacer cesudos análisis, porque siguen haciéndolos, campañas publicitarias pelotudas, suponen que con eso se arregla, porqué no se ponen a trabajar en serio en la preparación de los maestros y profesores? Porqué no los concientizan en que no deben faltar a clases porque los chicos se frustran, porqué no hacen una revisión seria de los programas, controlan el ausentismo de los docentes, controlan el conocimiento de los docentes, controlan la capacidad para enseñar de los docentes.

Y bueno, tenemos la sociedad que nos merecemos, por corderos.

Extraído de El País
Expertos demandan más incidencia de la familia en proceso educativo

La crisis en la educación. El clima educativo en el hogar puede explicar entre el 60% y 70% del rendimiento escolar Mayoría de repetidores proviene de sectores menos favorecidos

PABLO MELGAR

En medio de una crisis educativa reconocida hasta por el propio presidente José Mujica, docentes y expertos aseguran que aún falta analizar la ausencia de los padres en la adquisición de conocimientos.

El consejero de Educación Primaria Héctor Florit dijo a El País que en algunas escuelas de contexto crítico los rendimientos de los alumnos son similares a los que presentan los de zonas con un mejor desempeño socioeconómico.

La diferencia radica en que en esos barrios pobres se produce una presencia más cercana de los padres al proceso educativo. No obstante, la mayoría de los centros educativos de contexto crítico muestran una "situación alineada" con el ámbito social y económico en que se encuentran, reconoció.

"Está comprobado que el clima educativo del hogar tiene una incidencia relevante y que explica entre el 60% y 70% de la variación de los resultados", advirtió el jerarca.

El profesor de Secundaria y dirigente de la Federación Nacional de Profesores (Fenapes), Pablo Macedo, reclamó que los padres asuman una "participación en serio" del proceso educativo de sus hijos.

"Si la sociedad no asume que la educación es algo de todos, tiene un problema grave. Terminan viendo a las instituciones educativas como una guardería a tiempo parcial, al tiempo que desde distintos niveles sociales y políticas perciben como que tienen que resolver los problemas que no solucionan las familias", afirmó el profesor.

El experto en Educación Ramón Rojas, licenciado de la Universidad Nacional Autónoma de México y de la Universidad de Sao Paulo, señaló que en la sociedad actual se produce la "tercerización" de los problemas familiares y que se toma a la educación como una salida para muchos de ellos.

Para Rojas la presencia de los padres siguiendo el proceso formativo de sus hijos "es lo que crea el hábito de estudio y de dedicación de tiempo específico a determinadas tareas. Simplemente con darle ánimo se hace mucho más por el estudiante que dejándolo solo estudiando, porque el chico termina prendiendo la televisión".

Los resultados de las pruebas PISA, dados a conocer en los primeros días de diciembre, dejaron ver que Uruguay ocupa el cuarto lugar entre los países con mayor nivel de repetición entre los estudiantes de 15 años. La gran mayoría de los repetidores pertenece a los sectores menos pudientes de la sociedad.

"El gran dilema del sistema educativo público es cómo evitar que los condicionamientos socioeconómicos familiares no sean determinantes y que la desigualdad educativa sea una consecuencia del origen sociocultural de los alumnos", señaló el consejero Florit.

Según cifras surgidas de la Encuesta Nacional de Hogares, en 2006 un 12,1% de los 262.246 adolescentes registrados eran desertores del sistema educativo tradicional.

Los expertos consultados señalaron que la presencia de las familias en el seguimiento educativo es decisivo para que los estudiantes permanezcan en el sistema educativo.

"La expectativa de la familia genera un incentivo que hace que el niño valora aquello a lo que los padres asignan valor. Los gurises dicen `te traje tal nota`. La actitud favorable del niño está vinculada al grado de valoración de los padres al proceso educativo", dijo Florit.

El profesor Macedo entiende que en los fracasos escolares hay responsabilidad de las macro estructuras del sistema pero que la contraparte es la familia.

"Los chicos pasan entre tres y cuatro horas con los docentes, la mayor parte del día están en un tiempo que es responsabilidad de la organización familiar", señaló.

Desde el gobierno de la educación se admite "una especie de anomia en lo que son los vínculos entre las instituciones educativas y las familias, fundamentalmente las más pobres. Revertir las herencias complicadas sólo es posible con una escolarización oportuna y eficaz", según afirmó Florit.

Rojas y Macedo coincidieron en que en las últimas décadas se produjo una transformación en la estructura de las familias uruguayas que modificó la relación entre padres e hijos que se termina reflejando en el proceso educativo.

"Hasta hace 30 o 40 años la mayor parte de la población vivía en el mismo barrio que se crió y en el que habitaban los abuelos de los niños. Antes a la vuelta de la escuela estaban los padres, cosa que ahora no sucede y los abuelos viven lejos de sus nietos o no están disponibles. Eso genera una fragmentación de difícil solución", mencionó Rojas.

"Como sociedad no hemos sabido procesar los cambios de las familias, cada vez hay más madres que trabajan. Los que están más acompañados por sus familias tienen posibilidades más elevadas de tener éxito. Por el contrario, los que están más solos tienen más chances de salirse del sistema educativo", apuntó Macedo.
Campaña escolar

En el comienzo del próximo año lectivo 2011 el Consejo de Educación Primaria lanzará la campaña "A la escuela todos, todos los días". Se trata de una iniciativa del organismo junto a Unicef a fin de promover la escolarización de los niños y promover la obligatoriedad de la educación.

"Tiene que haber un discurso público de la importancia de la asistencia regular y puntual a la escuela", dijo el consejero Héctor Florit.
El País Digital

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Así ve un niño la vida actual....

Recibo y publico. No se si sea cierto, pareciera que si, de todas formas, refleja una realidad que nos es común en ambas sociedades.

Da para pensar...


Léanlo todo, por favor.REALMENTE UNA VERGUENZA NACIONAL... lo triste ... es que es cierto!

COMPOSICIÓN

ESCOLAR DE UN ALUMNO DE EGB2. PUBLICADA POR EL DIARIO NORTE DE RESISTENCIA -Chaco- EN SU EDICION DEL 07 /11/06 (PAG..42).

ENVIADA AL DIARIO POR BELEN ALVAREZ, DIRECTORA DE ESCUELA DE LA LOCALIDAD DE QUITILIPI-CHACO

QUE ES LA JUSTICIA SOCIAL?

La maestra nos dio como tarea hacer una redacción con este título.

Yo descubrí que la Justicia Social es la mejor ayuda para los pobres y permite a las personas vivir sin trabajar. No me resultó muy difícil por que es el caso de mi familia y otros vecinos.

En casa estamos todos muy contentos, el único que está enojado es mi abuelo que protesta por que cree que así no se levantará el país. El sale a cortar pasto en los otros barrios, limpia jardines y arregla bicicletas. Dice que eso es ganarse la vida, pero mis padres se ríen y piensan que él está fuera de onda.

Antes vivíamos en la casa de mi abuelo, que es grande pero algo vieja.. Papá se ocupaba de mecánico y mi mamá vivía quejándose, porque además de trabajar para su patrona, también tenía que lavar las ropas y las camisas engrasadas de papá.. Mi hermana cocinaba, mi hermano era cadete y yo hacía los mandados. Siempre íbamos a la escuela porque mi abuelo le dijo a mi papá que si no nos mandaba, teníamos que irnos de su casa.

Ocurrió que una tarde llegaron unas señoras que parecían maestras, pero no eran.

Mi papá no quiso atenderlas y hablaron con mi mamá.

Le dejaron unos papeles. Durante la cena mi mamá dijo que el tema era la Justicia Social y contó lo lindo que sería porque nos darían una vivienda nueva y gratis.

Mi papá se rió y mi abuelo se quedó muy pensativo. Al final papá fue a firmar los papeles. Y era cierto!!!.

Cuando inauguraron el barrio nos fueron a buscar en un colectivo.

Conocimos al gobernador y otros altos funcionarios.
La casita es increíble: tiene baño,cocina, canillas con agua y focos por todas partes. Aplaudimos tanto porque también dijeron que no tendríamos que pagar impuestos ni agua ni luz. Otro día volvieron las mujeres con más papeles. Mi mamá se ocupó de sacar fotocopias de todos los documentos de la familia.

Al tiempo las señoras le vinieron a mostrar la lista y le dijeron que tenía que ir a cobrar todos los meses como Jefa de Hogar.

También llegaron unos muchachos y le mostraron otra lista para ir a retirar las mercaderías de los galpones.

Despues mi papa se fue a una reuníon del barrio y consiguieron un comedor donde vamos todos los chicos y tambien traemos una ollita a nombre de mi abuelo, pero el no sabe nada, que si no arma un lío bárbaro.

Ayer inauguraron una sala para tener remedios gratis. Mi mamá esta muy contenta, ya no tiene que ir a lavar la ropa y mi papá ya no le trae camisas engrasadas porque aceptó ser el referente del barrio y cobra otro plan mas. Le prometieron que si ganamos la intendencia lo pasarán a contrato seguro.

Tiene que repartir los papeles, hacer las listas y ayudar en los actos.

Mi hermano mayor se hizo piquetero, le dan ropa y le pagan doble cuando hace turno noche.
Cuando sea mayor de edad le darán un plan para él también. Mi hermana y yo cobramos la beca escolar, aunque este año fuimos poco a la escuela por los paros y porque faltamos mucho porque vamos a las manifestaciones.

Sólo mi abuelo no aceptó el beneficio de la Justicia Social y sigue viviendo solo en la casa vieja.
Mi papá dice que es porque esta fuera de onda y es un viejo amargado.

Cuando sea mayor, voy a ser piquetero, despues me gustaria ser referente del barrio y
ayudar a los pobres para que todos gocen de la Justicia Social y no tengan que andar trabajando por unas miserables monedas, como dice mi papá.

Lo que sí me da mucha lástima es mi maestra ¡ Pobre !. ella no entiende porque como estudió mucho tiene la cabeza cansada; ella dice que lo mejor que hay es estudiar.

En el aula somos casi todos los chicos que tenemos la familia con la Justicia Social.

Mi seño nos mira las zapatillas modernas que llevamos y dice que tenemos que lavarlas, que miremos las de ella que son viejitas pero limpitas pero pronto vendrán los señores del galpón y nos dirán que pasemos a retirar mas mercaderías y ropa nuevita.
Yo a veces le llevo algunas galletitas ricas para que coma en el recreo (porque como nos dan mucho mi mamá se las daba al perro).Pero ella es tan buena que prefiere dejárselas a los perritos y dice que cuando cobre se va a comprar zapatillas y comestibles en el súper pero creo que nos miente, hace muuuucho que tiene las mismas.

Me parece que mi mamá no la quiere a mi seño; hoy tenía que ir a la escuela a buscar mi boletín pero no pudo ir porque volvió muy cansada, tuvieron reunión con la gente que da los planes y salieron en micros, claro!, pobre mi mamita, volvió muy tarde; me dijo decile a esa que te dé a vos el boletín y si no quiere que se lo meta en el c u l o . Yo sí la quiero porque aunque da consejos tontos cree que está bien.

Me hubiera gustado llevarla a que conozca mi nueva casita y todo lo que tiene, ya hace dos meses que estamos allí pero mis hermanitos con tanta alegría juegan a la pelota todo el día y se rompieron las lamparitas, la cocina y se le salieron las puertas al mueble de guardar las ollas , ahora mami las pone en el piso.

El baño también se rompió todo pero mi papi hizo uno en el fondo como el que teníamos antes, creo que es mejor porque no se necesita tirar agua, además nos explicó que los del gobierno la hicieron con materiales baratos y malos y por eso se rompe todo.

Bueno, ya hice mi redacción con lo que pidió la seño.Creo que me sacaré un Felicitado.

Ahhhhhhhh, me olvidaba de contar que mi abuelo se murió, dijo el médico que fue de tristeza pero yo creo que fue por no querer comer la ollita de comida.

Fin.

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Recién están buscando soluciones???

El viernes escuchaba en el informativo que hay falta de maestros para cubrir las escuelas de Montevideo.

Estamos en Junio, hace 3 meses que empezaron las clases y recién se dan cuenta que faltan maestros?

Salió un representante del Codicen a decir que sabían, cual era uno de los motivos y que estaban buscando soluciones....

Parece ser que como les pagan poco, muchos maestros están en comisión como secretarios o ayudantes de políticos, así nomás!

Otro disparate más de este país.

Esta joda de los pases en comisión, realmente, no tiene goyete. Cualquiera pide pase en comisión y allá van, algunos más rápido que otros, depende si tiene padrinos o no.

Tal fue el caso de un portero del Banco República, que pasó en comisión como patovica de Mujica, cuando éste era senador, ver artículo Portero del Banco República como patovica de Mujica, y de esto me enteré de primera mano y de rebote.

Ahora, volviendo a las escuelas, es tan difícil que el Ministerio de Educación que para algo está, con la cantidad de funcionarios que tiene, no pueda tener previsto que cada escuela, en cada salón, tenga un maestro, en el mes de febrero, antes de que comiencen los cursos?

Tengo claro, que los tiempos del Estado, no son los tiempos de los habitantes del país, son tiempos largos, lentos, burocráticos, pero, estamos hablando de niños, y de la pérdida feroz de enseñanza durante medio año lectivo!!!!

No estamos hablando de cualquier cosa.... estos chicos que están sin maestros todavía, qué carajo pueden aprender de acá a fin de año, y digo de acá por decir, porque el Estado, con esta suerte de ideas maravillosas, recién están convocando docentes del interior que quieran venir a trabajar a Montevideo... pensarán que la gente puede resolver de un día para otro, el trasladarse a trabajar a otra ciudad?

Sería bueno señores de la educación, que en lugar de debatir tanto en la reforma, que en lugar de perder tiempo en estas cosas, se ocupen de que los niños que están concurriendo a las escuelas, tengan quien les enseñe.

Es tan difícil en noviembre tener un panorama de cada escuela con la cantidad de clases por año para ir previendo docentes suficientes para cubrir los cargos del año siguiente?

Si, si, yo se que esto no es para cualquiera, es para gente con algo de cerebro, pero por favor, hagan un esfuerzo y si no les da la cabeza, pidan colaboración a otros ministerios....

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Educación: y seguimos intentando copiar al primer mundo....

No se qué parte no comprenden nuestros políticos. Somos un país tercermundista, pero del fondo de la lista.

Entonces señores, no apliquen cosas que se hacen en países del primer mundo, empiecen por el principio, no por el final...

A veces pienso que hacen las cosas sin investigar primero, sin tener cabal conocimiento y legislan al más o menos, con algún informe trasnochado.

Ahora están implementando un exámen final o prueba de egreso, para los alumnos de liceo, para aquellos que salen de 6º, que en principio, no tendrá ningún peso en el currículum de los jovenes, para saber el nivel educacional, entre otras reformas que quieren hacerle a la ley de educación.

Los bueyes atrás de las carretas, dijera mi abuela.

A ver....

Según mi pobre lógica, no puedo exigirle a los alumnos que aprendan sino tengo profesores y maestros adecuadamente preparados.

Por otro lado, tampoco puedo exigirle a un alumno un nivel determinado ni siquiera medirlo, si los programas no se dan completos, si los profesores faltan, si nunca hay sustitutos para que se siga con el aprendizaje, y si comienzan las clases y pasan 2 meses y los profesores no existen y si estas clases jamás son repuestas con más carga horaria.

De qué carajos estamos hablando? En qué país viven, por favor!!

Lo que yo he visto de la enseñanza pública es lamentable, habrá como en todo excepciones, pero en general es así.

Profesores y maestros con faltas de ortografía, con carencia de conocimientos, con nada de pedagogía, y con un nivel de educación paupérrimo, que ni siquiera saben hablar correctamente y que incluso, si no utilizan lenguaje de boliche, no saben explicar lo que deben.

Entonces, qué exigirles a los chicos? Que sean mejor que los que imparten conocimiento?

Primero eleven las exigencias de quienes van al IPA, examínenlos a ellos y luego, empiecen por el alumnado.

Acá nadie puede motivarse a estudiar, si el profesor no asiste con regularidad a clases, si no hay una presencia importante del docente en clase, si no se exige respeto por parte de éste a sus alumnos, en fin, nada nuevo bajo el sol, simplemente que se jerarquice, y que el alumno tenga claro que el profesor es quien manda, pero que el profesor no se crea que por serlo, es el rey, pero si obligar a que en su salón haya el clima adecuado para el aprendizaje de su materia.

Después, debería Enseñanza Primaria y Secundaria, controlar en serio, las insasistencias de sus funcionarios educadores, deberían ir seguido inspecciones a los liceos y ver qué y cómo enseña cada profesor y cómo responde el alumnado.

Un ejemplo patético y que todos los canales lo han hecho en diferentes fechas patrias, salir a preguntar a la calle, qué se conmemora.
Las respuestas daban ganas de llorar, no tenían ni idea qué pasó un 19 de abril, 18 de mayo, un 19 de junio, un 18 de julio, un 23 de setiembre, y alguna más que me quede en el tintero, pero seguro que saben cuándo cae turismo y carnaval. Las fechas marcadas en rojo en el almanaque sólo sirven para saber que ese día, no tendrán clase y nada más.

Si no saben historia nacional y viven acá, qué podemos pedir? Que aprendan ecuaciones? Que aprendan a escribir correctamente sin faltas de ortografía? Que aprendan a redactar? Muchos padres coincidirán conmigo y muchos docentes también, en que no saben redactar, no tienen la más mínima idea, no saben utilizar el idioma español correctamente, no tienen idea de puntuaciones, cuando utilizar una coma, un punto y coma, un punto, punto y seguido, etc.
La conjugación correcta de los verbos, en sus tiempos adecuados, no existe.

Si vamos a otros temas, como geografía, bueno, ahí si cerrá y vamos. Pregunten a cualquier estudiante de 3º de liceo, que les nombren los continentes, y no estoy hablando de una pregunta difícil, y el 70 u 80 % se olvidará de alguno.

Pero acá seguimos hablando, seguimos legislando sobre arenas movedizas, sin ver, por falta de capacidad o conveniencia, cuales son los problemas de la educación, entonces la piola se corta por el lugar más fino.

Realmente, a veces me pregunto en manos de quienes estamos....pobre país.

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